随着移动互联网和云平台的迅速发展，大规模在线开放课程（简称MOOC，慕课）应运而生。为更新教育教学观念，提高人才培养质量，推进教育信息化环境下教学方法和教学模式的改革，鼓励学院教师充分利用网络在线教学优势，强化课堂互动，探索互联网技术支持下的线上线下混合式教学课程建设，特制定本方案。
一、指导思想
根据教高【20xx】3号《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》和教职成【20xx】4号《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》的文件精神，结合河南省教育厅在《关于公布20xx年度河南省高校精品在线开放课程评价结果的通知》中的相关要求，加快推动以学生为中心的信息技术与教育教学深度融合的观念转变，提升广大教师信息素养和运用信息技术开展教学的能力，做好“线上+线下”混合式教学模式的创新改革的宣传、推广、运行。
二、工作目标
围绕各专业人才培养目标，探索慕课等互联网技术支持下的线上线下混合式教学模式改革，鼓励优秀教学资源数字化、视频化、互联网化，强化课堂互动、提高课堂效率。同时，培养学生基于互联网的自主学习和深度学习能力，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，实现人才培养质量的提高。
三、工作任务
（一）混合式教学模式的改革要求实现理念、实践、效果三方面的重要转变，即充分利用互联网支持下的教育信息化和教育新技术，建设校本慕课资源。
（二）通过混合式模式的改革，提高知识传授和知识内化的质量与效率，提升教师的课程设计和教学引导能力，推动基于网络的形成性考核和基于纸介的终结性考核的结合，并加强基于网络平台和信息技术的学生学习分析研究。
（三）建立在线开放课程教学与学习的管理、激励和评价机制，学院计划在五年内建设50门混合式教学课程。根据统筹规划、合理布局、分步推进的建设原则，各专业应积极发动教师、努力创造条件，开展混合式教学课程建设和相应的教学模式改革，不断推进教育信息化、推广教育新技术。
四、具体措施
1.依托数字校园系统，加强网络教学资源平台建设
网络教学资源平台建设是一个综合性系统工程，要求各专业要充分进行市场调研，根据岗位需求，紧紧围绕教学内容、教学指导、实习实训等方面进行平台建设，并做到可持续发展。
2.加强教研室建设，打造创新活力的`教学团队
近两年，学院已进入“内涵式发展”的新阶段，在学院--系部--教研室的三级管理下，教研室应成为承担教学、科研、团队打造等专业建设工作的最基层组织，成为落实教学计划、实现教学改革、践行人才培养的基础载体。作为学院教研工作的支点，要不断完善和深化教研室工作职能，充分发挥教研室在我院内涵建设中的作用。
（1）首先要加强标准化建设
在《教研室工作考核指标体系》、《教研室主任工作职责》、《教师目标责任书》等各项规章制度的基础上，再明确教研室成员的工作职责，鼓励教研室教师之间、各个教研室之间的横向交流。
（2）抓好专业建设，不断推进课程改革。
教研室应做好充分的市场调研，准确定位培养目标，做好专业与产业的对接分析，完善专业课程标准。强化“教”和“研”两项职能，积极推进“线上”+“线下”混合式教学模式的改革。
（3）凝聚团队力量，促进内涵式提升
制定教师专业发展计划，构建创新活力的教学团队。重视青年教师的培养，给她们压担子，有步骤的搞好梯队建设，尤其是青年教师接受新生事物的能力强，混合式教学模式的初步尝试应倾向于青年教师。多方并举，人人参与，要求老师思想，克服定势与惰性，运用校内培训、交流合作、外出培训、兄弟院校调研、线上平台学习，来扩宽教学思路，主动了解并尝试在自己的教学中融入混合式教学模式。
五、实施步骤与时间安排
1.20xx.7--20xx.8
充分利用假期推进工作
（1）利用暑假进行专业建设研讨汇报会，修订人才培养方案，重构符合“线上+线下”教学模式的课程体系。
（2）暑期组织开展混合式教学模式改革的学习培训。加强教师业务能力，提高教师的教育观念。
2.20xx.9--20xx.11
（1）以课程建设推进教学模式改革，以教研室为单位做好课程建设规划书（具体建设要求见附件），并推出两节“线上+线下”混合式教学模式的课程。
（1）每位教师在MOOC平台上学习一门所教学科的开放课程，取得证书，发放相应的课时津贴。
3.20xx.12--20xx.1
教务处、教学督导室两部门联合负责过程监督，跟踪听课，期末进行评比，奖优惩劣。
六、工作要求
各系部、二级学院要高度重视，着力提升广大教师将信息技术与高等教育深度融合的意识、水平和能力促进线上线下混合式教学模式的创新改革。